JOANNA : EL USO DE LA CREATIVIDAD PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN PRIMERO DE SECUNDARIA

Familiarizarte con el blog. contesta o comenta las preguntas y mándame al correo maurotlacuache@gmail.com lo que tengas y corta y pega para construir tu protocolo para registro. Diciendo y haciendo. Felicidad Joanna. Este es tu adelanto de investigación, que me compartiste, al final encontraras comentarios, que puedes comentar y continuar con eel acompañamiento para tu titulación. Secretaria de Educación Pública Universidad Pedagógica Nacional Unidad Ajusco Licenciatura en Pedagogía Campo: Pedagogía imaginativa Proyecto para titulación Tesina El uso de la creatividad para el aprendizaje en adolescentes de primero de secundaria. Presenta Joanna Mejía Ramírez Asesor: Ciudad de México, febrero 2023 Índice 1. La creatividad en el aula 1.1 Concepto de creatividad 1.2 Características de las personas creativas 1.3 Proceso de creatividad 1.4 Bloqueos de la creatividad 1.5 Influencia de la creatividad en el aprendizaje 2. La adolescencia y el aprendizaje 2.1 Concepto de adolescencia 2.2 Etapas de la adolescente 2.3 Características educativas del adolescente 2.4 El aprendizaje que tiene el adolescente 3. Relación en el aula de aprendizaje significativo y creatividad 3.1 Técnicas para desarrollar la creatividad 3.2 Uso e importancia de la creatividad en secundaria Pregunta de investigación ¿Por qué la aplicación del concepto de creatividad es fundamental para los adolescentes en este nivel escolar? Capitulo 1: La creatividad en el aula En este primer capítulo se abordará los diferentes conceptos que se le han brindado a la creatividad a lo largo de la historia, como los autores lo conciben y desde que perspectivas toman a este concepto y como es que algunos lo relacionan con el aula. 1.1 Concepto de creatividad La creatividad como concepto es muy difícil de generalizar, no solo por qué se ha estudiado en diferentes ámbitos sino también por el hecho que desde hace tiempo distintos autores le han dado diferentes enfoques desde sus ideologías y contextos. Si bien este se deriva del termino latín “creare”, que significa crear, hacer algo nuevo o que no existe y de acuerdo a esto se define como una actividad dinámica la cual también es una realización de una materia en concreto. De los tantos conceptos se puede dar cierta coincidencia en que se debe hacer algo novedosos, original para resolver algún problema o hacer un planteamiento el cuál permita una visión diferente a la esperada o a la cotidiana. La creatividad está presente en cada tarea realizada por el ser humano, no solo en lo artístico, si bien se sigue pensando lo contrario la realidad es que este pensar está inherente en cada persona y por ello también es necesario que se desarrolle, el lugar más propicio puede ser el aula ya que se pasa un gran tiempo en ella y los profesores deberían de facilitar más esta actitud (capacidad) para el desarrollo de una persona, más aún que en la actualidad se necesitan personas que salgan de la “caja” dónde se tienen encasilladas a la mayoría de estas. El primer autor que definió este concepto es Guilford, quien habla sobre la creatividad como una capacidad psicológica del ser humano que es igualmente de importante se relaciona con la inteligencia y la motivación. Como se menciona aquí la creatividad se toma como una capacidad en la cual se puede ir mejorando o aumentando con el pasar del tiempo, es una construcción de la persona y el medio en el que se desarrolla. Ahora bien Gardner en lo particular define a la creatividad como el ir más allá del conocimiento y de lo que ya es existente para plantear nuevos desafíos, proponer soluciones innovadoras, toma más que una disciplina, en su libro de “Las 5 mentes del futuro” nos plantea una cierta reflexión, considera que es necesario desarrollar está cualidad para el futuro, que es constantemente cambiante en todos los aspectos y dónde no nos podemos quedar con solo lo dado sino es para ir creando más y más soluciones a lo cualquier situación, aún más en la educación. Autores más recientes como De la Torre (1991) conciben a este concepto más como una cualidad que trasciende en el individuo, en todo aspecto de su vida, lo toma como un estilo de esta y por ello lo toma como fundamental para la educación, para así hacer crear el futuro que se quiere. Cómo se ha mencionado en el apartado, la creatividad no se puede ver desde una sola mirada o como una sola simple cosa, como algo que a pocos les pasa. Por ello es que no se debe de dudar que la creatividad misma está en la persona y se puede desarrollar en un contexto, que el estudiarla conlleva tomar distintas posturas y también distintos objetivos, es claro que este concepto es tan diferente de los demás pero existirá una posibilidad de que algunos se lleguen a parecer sin duda. 1.2 Características de las personas creativas Cómo se menciono al principio del capítulo, la creatividad es definida desde puntos de vista diferente y claro está que los autores lo caracterizan de manera igualmente diferente, al hablar del factor humano en el proceso de la creatividad , es necesario una reflexión sobre la identidad personal de cada una de las personas y como es que lo llevan a cabo. El ser creativos no es como llenar una lista del super la cual simplemente pones lo que hace falta en casa más bien es algo que se interioriza en tu persona, se requieren de rasgos específicos, características básicas, el que se comprenda una percepción, un entendimiento y una manipulación de elementos para el poder generar algo o crearlo. Guilford caracteriza a las personas creativas en el libro “Creativity: it’s measurement and development” en dónde expone a la creatividad desde un enfoque integral relacionado con la inteligencia y el pensamiento divergente cómo las actividades de originalidad y las diversas maneras de pensar, este autor propone que las personas creativas deben de tener ciertas características para que desarrollen está habilidad; 1. Fluidez; dónde trata de multiplicar las alternativas hacia un problema planteado o analizado, dejar de lado las restricciones que se tienen de el tema en cuestión. 2. Flexibilidad; el adaptarse de manera favorable a distintos entornos, algunos sin conocer y otros ya conocidos. 3. Elaboración; de una forma analítica de las acciones a realizar. 4. Originalidad; el novedoso pensar y “aquello que aparece escasamente en la población”, que si bien esto se entiende como el que las respuestas habituales no son originales. 5. Sensibilidad ante los problemas; la capacidad de detectar errores fácilmente a situaciones ya vistas o a nuevas propuestas que existan en el entorno. 6. Capacidad de redefinición; encontrar usos, funciones, aplicaciones diferentes de las habituales o las comunes, está capacidad busca de forma acabar con la vista de las cosas con prejuicios que podrían limitar la percepción y el pensamiento. Todas estas características son fundamentales para el proceso creativo según el autor presentado, pues hace un gran hincapié en que la creatividad es algo generado por las personas, un proceso en el cual implica de cierta disciplina para que fluya de una forma sencilla para las personas. Aunque ya se han mencionado algunas de las características que se consideran de las personas creativas, existen más, como lo vemos en el libro “el pensamiento creativo” de Josep Muñoz hacen una mención hacia un autor que se encargó de orientar muy bien la multiplicidad de la creatividad, Ross L. Mooney quien en una conferencia en 1957 propuso el orden de estos conceptos y cuatro categorías para está; persona, proceso, producto y ambiente. Siendo estos muy importantes para el desarrollo de las personas creativas. “Ser creativo es encontrar el equilibrio en diez dimensiones de la vida personas” Longoria, Cantú y Ruiz (p. 149) 1.3 Proceso de la creatividad Tomando a la creatividad desde el un punto de vista en qué se produce y se puede mejorar a partir de acciones de la persona . Una de las ideas que a pesar del tiempo sigue presente en la actualidad y nació en el siglo XIX por el matemático Henri Poincaré sobre el proceso creativo, son los cuatro estadios; la preparación, incubación, comprensión y verificación, estos al igual que otros pueden tener errores y aciertos a lo largo de su ejecución. Hay que dejar en claro que por la complejidad de definición de la palabra todo aquello que trata de caracterizarla no tiene un solo una visión y se retoman algunas de estas para darle un resignificado o redefinición. Autores más recientes han retomado las cuestiones de Poincaré para que la creatividad se de o se desarrolle, como lo es Graham Wallas, que es citado en el libro El espíritu creativo del 2000 por Goleman, Kunfman y Ray. Los redefine de esta manera; Preparación: dónde se toma en cuenta cada uno de los elementos implicados en el problema (componentes, interacciones, causas-efectos, contexto, ambiente) y se examinan. Incubación: se podría definir como un periodo de “gestación” en el cual existe un proceso de razonamiento y cognoscitivo. En está etapa se reconstruyen conocimientos previos para darles paso a las nuevas estructuras mentales, es una mezcla y generación de ideas que posiblemente puedan dar solución a el problema presentado. Su objetivo es que el número de alternativas para una solución sea mayor. Iluminación: es la obtención de la idea o de las ideas que se estructuraron con elementos inconscientes, expresándola de manera totalmente consiente. Para Martin (2010) es una acomodación de un rompecabezas, dónde las diferentes piezas ayudan a qué se origine una idea nueva y entendible. Verificación: esta última etapa es la de revisión, dónde se analiza y se da pie a poner en acción la idea presentada. Aquí se confirma si la idea es efectiva o solo es parte de un ejercicio mental. 1.4 Bloqueos en la creatividad Los bloqueos en la creatividad es algo muy común que puede suceder y más aún en las aulas ya que muchos de los maestros quieren tener alumnos creativos pero muy pocas veces permiten que estos se salgan de lo establecido y predeterminado ya sea por convicción misma, por seguir algún programa o incluso por obligación de la misma institución a la que pertenecen los mismos. Se sabe bien que para ser una persona creativa se requieren de distintas de muchas características, estás ya anteriormente mencionadas en un apartado del capitulo. Para ser creativo es necesario abrirse a todas las posibilidades existentes, incluso a las que menos se imaginen, se trata de ser original en un sentido amplio de la palabra. Los seres humanos por naturaleza elaboramos bloqueos mentales y estos pueden tener distintos orígenes cómo se mencionan en la revista Iberoamericana de Educación no.49/2 escrita por Vidal en 2009, los bloqueos mentales que se pueden presentar a lo largo de el proceso de la creatividad o de el desarrollo de esta mismos y son los siguientes: • Los bloqueos perceptivos que se refieren a restringir la capacidad que tiene la persona para captar y observar el problema que se le presenta desde la información presentada, un ejemplo de esto es cuando no entendemos un problema por más que leemos y leemos, existe un impedimento para poder desarrollarlo. • Los bloqueos emocionales que puede ser uno de los más conocidos o recurrentes a lo largo de la vida, este limita la libertad que se tiene para poder investigar, indagar, manipular y pensar ideas nuevas para la resolución de algún tema, también puede denominar se a estos bloqueos como barreras psicológica • Los bloqueos culturales estos viene en el sentido de que como sociedad se prohíbe la manera de pensar diferente o de imaginar si quiera otra posibilidad para cualquier problema o tema presentado, bien dice Vadil en esta misma revista que “hay que ser muy valientes para actuar creativamente en una figura que no promueve los cambios creativos “ (p.3) esto si es una realidad bastante triste y se menciono al principio del apartado, el ser creativo es algo que pocas veces se nos permiten ser y más en la escuela donde se establecen tantas metas para poder pasar de año pero no incentivan el que pensemos por nosotros mismos o que incluso nos cuestionemos sobre lo que se nos presentan en clase, esto tiene que ver con la creatividad y el pensamiento crítico. • Los bloqueos ambientales, son los que se determinan por el entorno físico y social en los que se esta una persona, estos tienen que ver igualmente con como sea la sociedad en el que se desarrolla una persona. • Los bloques intelectuales que son resultado del “conservadurismo” y la falta de producción de nuevos enfoque, este bloqueo es como un tipo de bloqueo va más a qué las personas quieren lo mismo, como si los problemas de hace 20 años fueran los mismos que se presentan hoy en día y quieren resolverlos como los anteriores, es una falta de perspectiva hacia los nuevos problemas en la actualidad un gran problema pueden ser las tecnologías que se van desarrollando con gran velocidad y que pasaron de ser un lujo por lo costosas a ser una necesidad incluso en la escuela, en la búsqueda de información y en el como nos han ayudado a poder hacer nuestra vida más sencilla. Los anteriores bloqueos son definidos de manera muy sencilla, pero algo que se debe de tomar en cuenta es que se debe de ser consiente de estos para poderlos combatir de alguna manera, esto no solo nos permite poder afrontarlos en un futuro sino también el poder identificar y tener un autoconocimiento de nuestras fortalezas y debilidades en el entorno que nos relacionamos cómo personas. Otros de los obstáculos más frecuentes que se encuentran en el ambiente escolar son los impuestos por maestro en su mayoría de veces son; las presiones conformistas (hacer lo mismo siempre) resolver el mismo problema de la misma manera una y otra vez, las actitudes autoritarias que se han mencionado ya, por parte de los docente al querer realizar algo de distinta manera, las actitudes burlonas de las demás personas también puede que afecte al rendimiento y la confianza que se tiene uno mismo , la rigidez con la que el sistema educativo se quiere seguir desarrollando y poca tolerancia hacía la actitud de juego en el entorno de desarrollo para la creatividad. “Un ambiente creativo incentivar a la curiosidad” (Muñoz, 2004, p. 25) y por ello es que se fomentará la libertad en ciertos aspectos específicos 1.5 Influencia de la creatividad en el aprendizaje La educación a lo largo de la historia, no impulsa a los estudiantes a que tengan pasión, motivación, autorregulación, autoaprendizaje y un autoconocimiento que son necesarios para tener una crítica y reflexión hacia lo que aprenden, esto es uno de los bloqueos que impiden la creatividad dentro del aula. El docente como tal, debe de ser una persona activa en el aprendizaje y en la construcción de creatividad, que si bien algunos autores han afirmado que se nace con esto es necesario que se desarrolle aún más en el contexto y así pueda quedar como un aprendizaje significativo en la vida del estudiante. Los procesos educativos por lo mencionado en el anterior párrafo deben de ser adecuados, puesto que “la creatividad es una palanca para la innovación, y son los estudiantes, futuros profesionales, los que ir a la generar ideas y a desarrollar las para lograr provecho para la sociedad” (Torres. 2011. Pág. 27) Referencias. Muñoz, J. (1994). El pensamiento creativo. Ediciones Octaedro, S,L. Segunda edición 2004 Guilford, J.P. (1976). Creativity: it’s measurement and development”. Sello editorial Biondi/Parnes Torres, L. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. Goleman, D., Kurfman, P., Ray, M. (2000). El espíritu creativo. Argentina: Vergara.